Escuelas que resisten: lo que revela la realidad de muchos colegios en Perú 🏫

En distintos lugares del Perú, miles de estudiantes regresan a clases cada año con entusiasmo, pero también con desafíos que muchas veces permanecen invisibles. La infraestructura escolar sigue siendo una preocupación que afecta a comunidades educativas completas. Reflexionar sobre esta realidad es necesario para comprender mejor el presente y pensar en un futuro educativo más digno.

Buen día, querida comunidad 💜.
El domingo 15 de marzo vi un reportaje del programa Punto Final que me dejó pensando durante largo rato. El informe, titulado “Lecciones no aprendidas”, mostraba diferentes realidades de infraestructura escolar en varias regiones del país. Aunque muchas personas conocen estas situaciones, verlas documentadas vuelve inevitable la reflexión. Si deseas revisar el reportaje completo, puedes verlo entre los minutos 7:16 y 20:40 en el enlace compartido.

Este tipo de situaciones no son nuevas para quienes hemos recorrido distintas zonas del país por motivos personales o profesionales. En diferentes momentos he visto colegios funcionando en condiciones complejas, especialmente en sectores periféricos donde las comunidades hacen esfuerzos enormes para mantener viva la educación.

Hace unas semanas también reflexionábamos en el blog sobre otro tema sensible en el artículo “El poder no puede relativizar el abuso infantil en el Perú ⚖️”, donde recordábamos que la protección de niñas, niños y adolescentes es una responsabilidad fundamental del Estado y de la sociedad. La educación y la seguridad de la infancia están profundamente conectadas.

En ese artículo mencionábamos normas como el Código de los Niños y Adolescentes — Ley N° 27337 — y la Ley N° 30364, que buscan proteger a la niñez frente a distintas formas de vulnerabilidad. Estas leyes recuerdan que el bienestar de los estudiantes no solo depende de lo que ocurre dentro del aula, sino también del entorno que rodea a la escuela.

Cuando observamos la realidad educativa desde esa perspectiva más amplia, algunas situaciones que parecen aisladas empiezan a formar parte de un panorama más grande que merece ser observado con atención.

Una realidad que muchos prefieren no mirar 🏫

El reportaje “Lecciones no aprendidas” mostró escenas que invitan a reflexionar sobre la infraestructura educativa en distintas regiones del Perú. A pesar de los avances que se han logrado en algunos lugares, todavía existen colegios que enfrentan dificultades importantes relacionadas con sus espacios físicos.

En varias localidades, las escuelas funcionan en edificaciones que requieren mantenimiento o mejoras estructurales. En algunos casos se trata de aulas antiguas que han resistido el paso de los años, mientras que en otros el crecimiento de la población estudiantil ha superado la capacidad original de los centros educativos.

Un ejemplo mencionado en el reportaje se encuentra en la región de Arequipa, donde algunos colegios presentan daños en techos y ventanas. Estas situaciones generan preocupación entre docentes y directivos, especialmente cuando se acerca el inicio del año escolar.

Este tipo de problemáticas no siempre aparece en la conversación pública cotidiana, pero forma parte de la experiencia de muchas comunidades educativas. La infraestructura escolar es un tema que requiere planificación constante, mantenimiento y atención a largo plazo.

La educación no ocurre únicamente a través de libros o clases. También depende del espacio donde los estudiantes aprenden, conviven y desarrollan su curiosidad. Por eso, cuando un colegio enfrenta dificultades estructurales, toda la comunidad educativa se ve involucrada.

Diversos informes también han señalado que la brecha de infraestructura educativa sigue siendo un reto para el país. El propio Ministerio de Educación ha reconocido este desafío en distintos documentos públicos.

Al observar estas realidades, muchas personas comienzan a preguntarse cómo se desarrollan las clases cuando los espacios disponibles no siempre son los ideales.

Cuando la escuela funciona en condiciones mínimas 📚

En diferentes zonas del país existen colegios que continúan funcionando gracias al esfuerzo de docentes y comunidades, incluso cuando los recursos disponibles son limitados. Esta realidad ha sido documentada en distintos reportajes y también forma parte de experiencias conocidas por muchas personas.

El informe de Punto Final mostró aulas improvisadas y espacios educativos que requieren mejoras. Estas situaciones reflejan la necesidad de fortalecer la planificación de infraestructura escolar, especialmente en zonas donde la población estudiantil ha crecido en los últimos años.

En algunos lugares, los estudiantes asisten a clases en espacios que originalmente fueron diseñados como soluciones temporales. Con el tiempo, esas soluciones terminan convirtiéndose en parte permanente del paisaje educativo.

Entre las condiciones que a veces se observan en estos contextos se encuentran:

• Aulas instaladas en containers adaptados.
• Colegios ubicados en zonas de arenales.
• Espacios educativos construidos de forma provisional.
• Falta de áreas recreativas o patios adecuados, donde los estudiantes no pueden hacer deportes.

En visitas realizadas hace algunos años a distritos como Ventanilla o Villa María del Triunfo, pude observar cómo algunas instituciones educativas desarrollaban sus actividades en entornos similares. A pesar de ello, la energía de los estudiantes y el compromiso de los docentes seguían presentes. Las ganas de aprender eran más fuertes que las condiciones observadas.

Estas experiencias muestran que la educación en el Perú muchas veces avanza gracias al esfuerzo de comunidades enteras que siguen valorando profundamente el aprendizaje.

Cuando se analizan estas realidades, también surge otra dimensión importante que tiene que ver con el entorno en el que se ubican las escuelas y las condiciones de seguridad que rodean a los estudiantes.

Seguridad escolar: un problema que también preocupa 🚧

Cuando se habla de infraestructura educativa, muchas veces la conversación se centra en las aulas o en los espacios de aprendizaje. Sin embargo, otro aspecto igualmente importante es la seguridad del entorno escolar. La escuela no solo debe ser un lugar de enseñanza, sino también un espacio protegido para estudiantes y docentes.

El reportaje presentado por Punto Final mostró situaciones que evidencian cómo algunas instituciones educativas enfrentan problemas relacionados con el control de acceso y la protección del espacio escolar. Tras la emisión de este reportaje, un representante del Ministerio de Educación señaló al mismo medio que algunos de los colegios mencionados estarían catalogados como inhabitables, por lo que, según la entidad, no deberían estar siendo utilizados para clases. Sin embargo, padres de familia entrevistados en la zona afirmaron que los estudiantes continúan asistiendo a estos espacios al inicio del año escolar debido a la falta de alternativas cercanas.

En uno de los casos presentados, la directora de un colegio explicó que personas ajenas ingresaban al recinto para realizar actividades que no tienen relación con la vida escolar. Esto ocurre, entre otras razones, porque algunos centros educativos carecen de infraestructura básica de seguridad.

Entre los problemas que se mencionaron en el reportaje se encuentran situaciones como:

• Colegios con cercos perimétricos inadecuados.
• Personas que ingresan al recinto para consumir cigarrillos u otras sustancias, poniendo en peligro a los estudiantes.
• Ocupación informal de espacios dentro del colegio por personas de dudosa procedencia.
• Uso de servicios como agua o baños por personas externas sin que la autoridad del colegio pueda impedirlo ni recibir apoyo del Estado.

Asimismo, muchas escuelas aún carecen de cerco perimétrico (rejas o muros de protección) que garanticen la seguridad del recinto escolar.

Estas situaciones generan preocupación en las comunidades educativas, ya que el colegio debería ser un espacio protegido para niñas, niños y adolescentes. Cuando el entorno no cuenta con medidas básicas de seguridad, el proceso educativo puede verse afectado.

Durante el reportaje, el periodista también dialogó con funcionarios del Ministerio de Educación del Perú sobre el inicio del año escolar. En ese momento se planteó una pregunta directa: cómo iniciar clases con normalidad cuando algunos colegios presentan problemas estructurales. Puedes revisar información institucional sobre seguridad en instituciones educativas aquí.

Estas conversaciones recuerdan que la infraestructura escolar no solo implica paredes y techos, sino también condiciones adecuadas de seguridad para toda la comunidad educativa. Y al observar estos aspectos aparece otra pregunta importante relacionada con el uso de los recursos públicos destinados al sector educativo.

Educación: inversión que no llega donde se necesita 🎓

Durante mis años de estudio en la carrera de educación en inglés, escuché muchas veces un dato que siempre generaba preguntas en clase: el sector Educación, en diferentes momentos, ha devuelto parte de su presupuesto al tesoro público porque no logra ejecutarlo completamente.

Este fenómeno ocurre cuando los recursos asignados para proyectos o inversiones no llegan a utilizarse dentro del periodo previsto. En lugar de transformarse en infraestructura o servicios educativos, esos fondos regresan al Estado.

Diversos especialistas han explicado que esta situación puede estar vinculada a procesos administrativos complejos, retrasos en la planificación de obras o dificultades en la gestión de proyectos educativos.

Según reportes públicos de ejecución presupuestal, algunos montos devueltos al tesoro público en distintos años han sido los siguientes:

• 2019: alrededor de 1,200 millones de soles sin ejecutar.
• 2020: reducción en ejecución por impacto de la pandemia.
• 2022: más de 1,000 millones de soles no utilizados.
• 2024: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) alcanzó una ejecución presupuestal del 93.6%, marcando un récord histórico, lo que implica que dejó de ejecutar aproximadamente el 6.4% de su presupuesto asignado. Con un presupuesto total superior a los S/ 46,500 millones, el monto no utilizado (devuelto) se estima en varios miles de millones de soles, aunque la cifra exacta final no fue desglosada en las noticias iniciales de cierre.
• 2025: no se dispone de una cifra final consolidada oficial sobre la devolución total de fondos del sector Educación al Tesoro Público al cierre de este ejercicio.
  

En el año 2025, MINEDU obtuvo 20 585 millones de soles para dar al país una educación de calidad, como fortalecimiento de infraestructura, mejora de la calidad educativa y una política remunerativa responsable son algunos de sus objetivos.

La devolución de dinero al tesoro público ocurre cuando las entidades del sector educación no logran ejecutar completamente el presupuesto asignado al finalizar el año fiscal. Aunque los montos varían anualmente por unidad ejecutora, casos específicos incluyen riesgos de devolución de más de S/11 millones por falta de gasto en instituciones como la UNSCH. 

• Reversión de Fondos: Los saldos no utilizados de la Fuente de Financiamiento 1 (Recursos Ordinarios) deben devolverse al tesoro público al cierre del año.
• Ejecución Presupuestal: La baja ejecución en proyectos de inversión o bienes y servicios es la causa principal de estas devoluciones.
• Contexto de Gasto: Mientras se reportan riesgos de devolución, el Minedu también gestiona presupuestos millonarios (aprox. S/ 20,585 millones para 2025) y pagos de deuda social. 

La cifra exacta de devolución consolidada depende del reporte final de ejecución presupuestal del Ministerio de Economía y Finanzas (MEF) al cierre de cada ejercicio.

Cuando se analizan estos datos, la pregunta que surge naturalmente es cómo lograr que los recursos destinados a educación se transformen de manera más eficiente en infraestructura, equipamiento y mejores condiciones para las escuelas del país.

A pesar de estas dificultades administrativas, hay algo que sigue sosteniendo la educación en muchas comunidades del Perú.

Escuelas que resisten gracias a quienes no se rinden 🌱

A pesar de los desafíos que enfrentan algunas instituciones educativas, también existe una realidad que muchas veces pasa desapercibida: la enorme dedicación de docentes, directores y comunidades que trabajan cada día para que la educación continúe.

En el reportaje así como en lo que he visto en mi experiencia, la mayoría de autoridades hacen lo que pueden con lo que tienen, con el presupuesto que se les asigna y algunos directores arriesgan su propia economía para ayudar a que los estudiantes aprendan.

En distintos lugares del país, maestros y maestras desarrollan sus clases con creatividad y compromiso, adaptándose a los recursos disponibles y buscando siempre nuevas formas de motivar a sus estudiantes.

Las familias también cumplen un rol fundamental. En muchos casos, madres y padres participan activamente en actividades escolares, colaboran en mejoras del colegio o apoyan a los docentes en iniciativas educativas.

Cuando trabajé en un proyecto de ayuda social que llevaba talleres educativos a colegios de Ventanilla, muchos padres se acercaban preocupados para consultar cómo matricular a sus hijos y que no se perdieran estas clases gratuitas. La preocupación siempre está presente, junto con el deseo de que sus hijos accedan a más aprendizajes que mejoren su calidad de vida.

Este esfuerzo colectivo demuestra que la educación no depende únicamente de las estructuras físicas de un colegio, sino también de la voluntad de las personas que creen en el poder transformador del aprendizaje.

Cuando una comunidad educativa se organiza y trabaja en conjunto, incluso los entornos más difíciles pueden convertirse en espacios donde el conocimiento y la esperanza siguen creciendo. Y precisamente allí aparece un elemento que fortalece aún más el valor de la educación: la construcción de comunidad.

Construyendo comunidad 🦋

Cuando observamos estas realidades educativas, también aparece una oportunidad importante para reflexionar como sociedad. La educación no es solo responsabilidad del Estado o de las instituciones escolares, sino también un compromiso compartido entre ciudadanos.

Mirar estas situaciones con atención permite comprender mejor los desafíos que enfrentan muchas comunidades educativas en el país. También nos recuerda que la educación sigue siendo uno de los pilares más importantes para el desarrollo social.

En este espacio del blog buscamos justamente abrir conversaciones sobre ciudadanía, organización social y reflexiones que nos ayuden a comprender mejor nuestra realidad.

Si deseas seguir explorando estos temas, te invito a revisar otros artículos disponibles en el blog y también a visitar mis redes sociales, donde compartimos contenidos relacionados con educación, comunidad y reflexión social.

Antes de cerrar este artículo, me encantaría conocer tu opinión: ¿Cómo administrarías tú el presupuesto en el sector educación? ¿Qué crees que se debe mejorar en la educación en nuestro país?

Gracias por acompañar este espacio de diálogo y pensamiento.


Nos encontramos en un siguiente artículo 💜

Rosario S. 🦋
@unalunamotivada
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